《高中英语教科书》介绍

2019-08-20 15:10

摘自:《厦门中学英语教育科研网》

《全日制普通高级中学教科书》是根据《全日制普通高级中学英语教学大纲》和《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》的精神,在 1993 年开始至今使用的中英合作编写的高中英语( Senior English For China )的基础上修订而成的。大纲和课程标准以学生的发展为英语课程的出发点和归宿,提出了一系列新的理念,所以在修订过程中,我们参照课程标准教材编写原则,联系我国实际国情,做了师生需求方面的调查和座谈,并研究了国内外教材编写和教材评价方面学者的理论和标准,如 Cunnings worth ( 1995 ), Ur ( 2000 ) , Grant ( 1987 ) , Ellis ( 1998 in Tomlinson 1998 ) , Tomlinson ( 1998 )等。(见附录)本文我们综合各家理论和原则,主要从以下几个方面来介绍修订的《全日制普通高级中学教科书》:教材目的和教学思想( aims and approaches );教材设计和结构( design and organization );语言内容( language content )和语言技能( skills );教学方法( methodology );教师用书( teacher's books )和实际考虑( practical considerations )。

一、教材目的和教学思想

《全日制普通高级中学英语教科书》的目的不仅培养学生综合语言能力,发展学生的语言运用能力,还旨在帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观和培养教师和学生的创新精神。在教材中我们在介绍外国语言文化的同时,注意反映中国的传统文化。情感因素也成为我们关注问题。我们认为学生语言学习积极的情感因素,如自尊、自信、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态,有助于提高语言学习效果。语言教育与其他学科一样,促进人的发展是目标,教师在教授知识与技能的同时,还应注重发展学生的智力和健全的人格,培养他们今后可持续发展所需要的创新精神与实践能力。

修订的高中教材注意让学生改善学习方式,促进学生自主学习,帮助他们发现自己的学习特点,采用适合自己的学习策略。为了使学生明确教学的目标,在学生用书的目录( Contents ,附录 1 )和各单元开始的 “ 目标 ” ( Goals )中较详细地列出了教学内容和要求,并在学生用书各单元的 “ 复习要点 ” ( Checkpoint )又列举了主要的语法句型,还提醒学生复习该单元的习惯用语。每册学生用书的附录中的课文注释及词表等,对学生的自学起到了良好的作用。各单元的 “ 建议 ” ( Tips )用简单的英语向学生就如何学习语言知识(如词汇),如何掌握四种技能、如何收集资料、如何与人交际,甚至如何提高自身的素质等等提出指导性的意见。其目的就是为了指导学生有效地学习和发展而采取各种学习策略。

为了帮助教师由采用灌输式教学转为使用启发式、创造性教学,使学生逐渐成为积极的自主学习者,修订的高中教材采用的教学方法多样化,教学活动设计灵活多样,鼓励学生动脑思考、大胆想象、发挥其创造性,让他们主动参与、自主学习。 Warming up 和 Pre-reading 中的问题旨在激活思维,调动他们已有的知识和经验主动参与主题教学活动。口语训练( Speaking 或 Talking )改变了让学生听读、背诵对话的方法,而是提供主题、情景和语言功能项目,让学生说话、讨论、辩论、采访或报告等。 Integrating skills 和 Project 部分,则设有许多 “ 任务 ” ,需要学生独立思考,去观察、发现、探索、研究、动手实践,集体合作,课内外结合才能完成。

二、教材设计和结构

从教材的整体编排上,我们注意教材在内容、目标和要求等方面的系统性以及语言知识和技能、情感态度、学习策略、跨文化交际意识等内容和目标相互结合、相互渗透和相互支持。教材内容的选择和编排体现了高中教育的基础性原则,即保证绝大多数高中学生的共同基础。教材的组成部分(如学生课本、练习册)具有选择性;教学内容给教师的教学和学生的学习留有选择的余地。教材设计新颖,结构严谨而富有语言学习科学性。编排体系和结构的改变加强了教材使用的灵活性,教材内容的编排方式注意重要语言现象的复现率,有利于学生归纳、总结、举一反三,并在语言运用中发现语言规律。在本套教材的编写过程中,我们采用单元划分的办法,设置若干个板块。学生用书和练习册中每个单元的具体安排如下:

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